Com corbar els valors: 8 passos (amb imatges)

2024 Autora: Jason Gerald | [email protected]. Última modificació: 2024-02-01 14:12

Una corba de qualificacions és un procediment de qualificació relativa que determina l'assignació de qualificacions a les tasques en funció de les qualificacions globals dels estudiants a la classe. Hi ha moltes raons per les quals un professor o professor pot decidir corbar les notes, per exemple, si la majoria dels estudiants obtenen puntuacions inferiors a l’estàndard esperat, això pot indicar que la tasca o la prova estan fora de l’abast del material o tenen un nivell de dificultat raonable. Alguns mètodes de corba ajusten les notes basades en càlculs matemàtics, mentre que altres mètodes donen als estudiants l'oportunitat de recuperar alguns dels seus punts perduts en una tasca. Seguiu llegint per obtenir instruccions més detallades.

Pas

Mètode 1 de 2: corbar valors basats en càlculs matemàtics

Pas 1. Definiu "100%" com a valor més alt

Aquest és un dels mètodes més comuns (si no el més comú) que fan servir professors i professors per corbar les notes. Aquest mètode de corba requereix que el professor trobi la nota més alta de la classe i assigni aquesta nota com a la nova nota "100%" de la tasca. Això vol dir que obtingueu la nota més alta de la classe a partir d’una hipotètica puntuació “perfecta” i, a continuació, afegiu la diferència a cada tasca, inclosa la que tingui la puntuació més alta. Si es fa correctament, la tasca amb la puntuació més alta tindrà una puntuació perfecta i totes les altres tasques obtindran una puntuació més alta que abans.

Per exemple, suposem que la puntuació més alta en una prova és del 95%. En aquest cas, des de 100-95 = 5, afegirem 5 per cent de punts en les notes de cada estudiant. Això farà que el 95% obtingui la puntuació del 100% i la resta de puntuacions un 5% més que abans.
Aquest mètode també es pot fer utilitzant puntuacions absolutes, en lloc de percentatges. Si la puntuació més alta és 28/30, per exemple, afegirà 2 punts a la puntuació per a cada tasca.

Pas 2. Utilitzeu una corba a escala plana

Aquesta tècnica és un dels mètodes més senzills que s’utilitzen per corbar valors. Aquesta tècnica és especialment útil quan hi ha una pregunta especialment difícil en una tasca que la majoria dels estudiants no poden respondre a classe. Per corbar les notes basades en una corba a escala plana, només cal afegir el mateix nombre de punts a la nota de cada estudiant. Aquest podria ser el nombre de punts d'una pregunta que la majoria dels estudiants de la classe no podien respondre, o bé podria ser un altre nombre de punts (de mutu acord) que creieu que són justos.

Per exemple, diguem que tots els estudiants de la classe no poden respondre a una pregunta que val 10 punts. En aquest cas, podeu optar per afegir 10 punts a la puntuació de cada estudiant. Si creieu que els estudiants no mereixen punts complets per les preguntes que no poden respondre, també podeu escollir afegir només 5 punts.
Aquest mètode és molt similar al mètode anterior, però no és exactament el mateix. Com que aquest mètode no especifica específicament que la puntuació més alta de la classe com a puntuació màxima del 100%, permet la possibilitat que "cap" de les tasques obtingui una puntuació perfecta. Aquest mètode fins i tot permet puntuacions superiors al 100%.

Pas 3. Determineu el límit inferior del valor de F

Aquest mètode de corba elimina l’efecte advers que algunes puntuacions molt baixes tenen sobre les notes d’un estudiant. Per tant, aquest mètode és especialment útil en situacions en què un estudiant (o tots els estudiants de la classe) va tenir un mal rendiment en una tasca, però des d’aleshores ha demostrat una millora significativa i, al seu parer, mereix no fallar. En aquest cas, en lloc d’utilitzar les avaluacions percentuals normals per a les qualificacions de lletres (90% per a les qualificacions A, 80% per a les qualificacions B, etc. a un 50-0% per a les qualificacions F), heu establert un llindar més baix per a les notes que no superen, la qualificació mínima que és superior a zero. Això evita que les tasques que obtinguin males notes tinguin un efecte dràstic quan es fa una mitjana amb les bones notes de l’alumne. Dit d’una altra manera, unes poques notes negatives no van reduir significativament la nota global d’un estudiant.

Per exemple, suposem que un estudiant va suspendre completament la seva primera prova, amb una puntuació de 0. Tot i això, des de llavors ha estat estudiant molt dur i ha obtingut un 70% i un 80% en les dues proves següents. Sense la corba, té un valor actual del 50%, una qualificació fallida. Si establim un llindar inferior per a les notes que no superen el 40%, la nova mitjana de l'estudiant es convertirà en el 63,3%, una D. Aquesta no és una nota "fantàstica", però pot fer justícia frustrar un estudiant que ha demostrat progressar.
Podeu establir un límit inferior per a les tasques enviades en comparació amb les tasques no recollides. Per exemple, podeu decidir que, per a tasques fallides, la puntuació més baixa possible sigui del 40%, tret que la tasca no s’enviï, i en aquest cas el 30% és la puntuació més baixa possible.

Pas 4. Utilitzeu la corba de campana

Sovint, el rang de notes en una tasca determinada es distribueix en una forma que s’assembla a una corba de campana: uns quants estudiants obtenen notes altes, la majoria d’estudiants obtenen puntuacions moderades i alguns estudiants obtenen puntuacions baixes. Què passa si, per exemple, en una tasca molt difícil, les qualificacions altes són del 80%, les qualificacions mitjanes del 60% i les notes baixes del 40%? Els millors estudiants de la vostra classe mereixen un B baix i la majoria dels estudiants mereixen un D baix? Probablement no. Mitjançant el mètode de classificació de la corba de campana, determineu la mitjana de la vostra classe com a C mitja, és a dir, que els vostres millors estudiants obtindran A i que els pitjors obtindran F, independentment de la seva puntuació absoluta.

Comenceu per determinar la mitjana de la classe (mitjana). Sumeu totes les notes de la classe i, a continuació, dividiu-les pel nombre d’alumnes presents per determinar la mitjana de la classe. Per exemple, després de fer això, trobem que la mitjana de la classe és del 66%.
Definiu aquest valor com a valor mitjà. El valor exacte que utilitzeu és a la vostra discreció; és possible que vulgueu especificar la mitjana com a C, C + o fins i tot B-, per exemple. Per exemple, suposem que volem definir la mitjana del 66% com un valor de C arrodonit.
A continuació, determineu quants punts separen els valors de les lletres a la nova corba de campana. En general, un interval de punts més gran significa que la corba de la campana és més acollidora per als estudiants amb poca puntuació. Diguem que, a la corba de la campana, volem separar els nostres valors en 12 punts. Això significa que 66 + 12 = 78 es converteix en el nostre nou valor B, mentre que 66 - 12 = 54 es converteix en el nostre nou valor D, etc.
Taxa segons el nou sistema de corba de campana.

Pas 5. Utilitzeu una corba de graduació d'escala lineal

Quan tingueu una idea molt específica sobre la distribució de valors que voleu, però els valors reals de la vostra classe no coincideixen, és possible que vulgueu utilitzar una corba d’escala lineal. Aquesta corba us permet ajustar la distribució de valors per obtenir el valor mitjà exactament de la manera que vulgueu. Tanmateix, aquest mètode també requereix càlculs matemàtics intensius i tècnicament utilitza una corba de puntuació diferent per a cada estudiant, cosa que alguns poden trobar injusta.

En primer lloc, trieu 2 notes primes (notes reals dels estudiants) i decidiu quant voleu que siguin després de la corba. Per exemple, suposem que la nota mitjana per a una tasca és del 70% i voleu que la mitjana sigui del 75%, mentre que la nota més baixa sigui del 40% i la nota més baixa sigui del 50%.
A continuació, fes 2 punts x / y: (x₁, y₁) i (x₂, y₂). Cada valor x és un dels valors bruts que trieu, mentre que cada valor y és el valor resultant de corbar el valor brut que "volíeu". En el nostre exemple, els nostres punts són (70, 75) i (40, 50).
Connecteu els vostres valors a aquesta equació: f (x) = y₁ + ((y₂-i₁) / (x₂-x₁)) (x-x₁). Presteu atenció a la variable "x" que no conté cap dígit; per a això, introduïu la nota de la tasca de cada estudiant. La nota final que obtingueu per f (x) és la nova nota de la tasca. Per afirmar: heu d’utilitzar l’equació de la nota de cada estudiant.

En el nostre exemple, suposem que corbem una tasca que obté un 80%. Resoldrem l'equació anterior de la següent manera:
- f (x) = 75 + (((50 - 75) / (40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25) / (- 30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. La puntuació del 80% de la tasca és ara 83, 3%.

Mètode 2 de 2: proporcionar ajuda addicional als estudiants

Pas 1. Oferiu oportunitats de millora

Si no us interessa utilitzar fórmules complexes a les notes dels vostres estudiants, però encara voleu oferir-los l'oportunitat de millorar les seves notes en una tasca, penseu en oferir als estudiants l'oportunitat de corregir les parts de la tasca que no han fet bé. molt abans. Torneu la tasca als estudiants i deixeu-los corregir les respostes incorrectes. A continuació, valora les respostes que han corregit. Oferiu als estudiants un percentatge dels punts que guanyen en els seus esforços de millora i afegiu aquests punts addicionals al primer grau per obtenir la qualificació final.

Suposem que un estudiant obté 60 punts sobre 100 punts en una prova. Li retornem la prova, oferint-li mitges notes per a les preguntes que corregeix. L’estudiant va tornar a treballar el problema perdut i va obtenir 30 punts addicionals. A continuació, li donem 30/2 = 15 punts addicionals, de manera que la puntuació final de l’estudiant és de 60 + 15 = 75 punts.
No sols demaneu als estudiants que corregeixin les seves respostes. En lloc d’això, per assegurar-se que entenen bé com treballar les preguntes de principi a fi, feu que reescrivin les respostes correctives en la seva totalitat.

Pas 2. Traieu una pregunta de la tasca i feu una nova avaluació

Fins i tot els millors professors de vegades fan preguntes injustes o incorrectes a les proves. Si, després de fer l’avaluació, trobeu que hi ha una o dues preguntes concretes que semblen difícils per a la majoria d’alumnes, podeu ignorar-les i qualificar la tasca com si no hi fossin. Aquesta és una idea especialment bona si una pregunta en particular utilitza un concepte que no heu ensenyat als vostres estudiants o si la pregunta està més enllà de les exigències raonables de la seva capacitat. En aquests casos, torneu a avaluar les tasques com si les preguntes difícils no existissin.

Tot i això, cal tenir en compte que aquest mètode dóna un pes addicional a les preguntes que trieu incloure a l’avaluació. També pot enfadar els estudiants que han fet bé les preguntes que heu decidit deixar; potser voldreu oferir-los una altra forma de qualificació addicional

Pas 3. Feu preguntes addicionals per obtenir notes addicionals

Aquest és un dels trucs més antics del llibre. Després que una tasca tingui una mala puntuació per a alguns (o per a tots) els vostres estudiants, oferiu-los un problema especial, un projecte o una tasca que, si es completa, augmentarà la nota. Aquesta podria ser una pregunta addicional que requereixi un pensament creatiu, una tasca addicional o fins i tot una presentació: sigueu creatius.