Ensenyar és més que posar-se davant d’un grup d’alumnes i llegir en veu alta d’un llibre o citar alguns fets … Com a professor, heu d’entendre els estudiants i les seves necessitats, de vegades més que els seus propis pares, per donar-los capacitat de viure la vida. Independentment de la matèria que imparteixi o de la seva edat, aquest Wikihow us ajudarà a avaluar els vostres estudiants i millorar la seva experiència educativa. Comenceu pel pas 1 per convertir-vos en el professor que voleu ser.
Pas
Primera part d'11: Conèixer les necessitats
Pas 1. Identificar habilitats acadèmiques importants
Penseu en les habilitats que necessiten els vostres estudiants per tenir èxit a la vida. Penseu en les habilitats que utilitzeu com a adult i en com podríeu inculcar-les als estudiants. Aquesta és una habilitat imprescindible per viure en societat. Per exemple, lectura i matemàtiques. Feu que això sigui una prioritat.
Pas 2. Identifiqueu les habilitats secundàries per millorar la vida
Un cop establerta la primera habilitat, tingueu en compte la segona que pot millorar la vida dels estudiants i proporcionar una vida feliç i productiva. Per exemple, habilitats creatives que els poden resoldre problemes i proporcionar-los el canal d’emoció adequat.
Pas 3. Reconèixer les habilitats emocionals i socials
No només cal la capacitat acadèmica per convertir-se en un ésser humà funcional. Els vostres estudiants hauran de ser capaços de generar confiança en si mateixos, a més d’una capacitat sana per fer front a l’estrès i la decepció i saber interactuar productivament amb els altres. Imagineu quines tècniques podeu aplicar a l'aula per ajudar els estudiants a desenvolupar aquestes coses.
Part 2 d'11: Orientació
Pas 1. Creeu un objectiu general
Un cop hàgiu identificat algunes de les habilitats bàsiques que els estudiants han de tenir per tenir èxit a la vida, proveu d’establir alguns objectius en funció d’aquestes habilitats. Si teniu problemes amb estudiants de parvulari que finalment han d’aprendre a llegir, per exemple, voldreu que reconeguin l’alfabet i reconeguin les paraules fàcils.
Pas 2. Definiu objectius específics
Un cop establerts els objectius generals de la classe, intenteu pensar objectius específics que puguin indicar que s’han assolit els objectius generals. Per exemple, feu l’objectiu que l’alumne de parvulari sigui capaç de llegir l’alfabet de davant cap enrere i viceversa i llegir paraules de tres lletres, per exemple.
Pas 3. Descriviu com es pot assolir aquest objectiu
Ara que ja sabeu què voleu dels vostres estudiants, intenteu incorporar les petites habilitats que necessitaran per assolir el gran objectiu. Aquests seran objectius petits i poden ajudar-vos com a mapa. Per exemple, amb els parvularis, el vostre petit objectiu podria ser ensenyar lletres individuals, aprendre a reconèixer sons de lletres o com encadenar sons en paraules.
Part 3 de 11: Fer un pla docent
Pas 1. Crear un marc didàctic per assolir els objectius
Ara que teniu un mapa d'ensenyament, creeu un pla de lliçons que enumeri específicament com van seguir el camí correcte. Cal planificar i anotar totes les habilitats que s’hagin de dominar entre aquests petits objectius.
Pas 2. Penseu en els estils d’ensenyament
Quan creeu un pla d’ensenyament, penseu en els estils d’ensenyament. Cada estudiant aprèn d’una manera diferent i, si voleu que tota la classe tingui la mateixa oportunitat de tenir èxit, heu d’adaptar-ho. Penseu en utilitzar activitats sonores, físiques, visuals i escrites a les lliçons sempre que pugueu.
Pas 3. Barreja diverses assignatures per desenvolupar diverses habilitats alhora
Si esteu en un entorn on podeu combinar diverses assignatures com ciències i anglès o matemàtiques i història, proveu-ho. Això pot fer que els estudiants entenguin com s’ha d’aplicar la informació i com fer-la en situacions reals del món real. Al cap i a la fi, la vida no es divideix en diverses assignatures d’aula. Intenteu trobar maneres de treballar amb altres professors en proporcionar lliçons participatives i complexes.
Part 4 de 11: Participació dels estudiants
Pas 1. Utilitzeu ajuts visuals
Proveu d’utilitzar tants ajuts visuals com sigui possible a les vostres lliçons. Això donarà als estudiants exemples més concrets del que esteu parlant. De vegades, els conceptes complexos són difícils d’imaginar i, si teniu imatges, podreu atraure els estudiants a mantenir el focus en el material en lloc de somiar despert, perquè no poden seguir la discussió que s’està duent a terme.
Pas 2. Feu activitats
En general, no pronuncieu una conferència de més de 15 minuts. Sempre hauríeu d’activar els estudiants en el procés d’aprenentatge. Podeu fer-ho proporcionant oportunitats d’aprenentatge actiu, com ara fer servir jocs, debats entre estudiants o preguntes i respostes (podeu o poden respondre).
Si feu una pregunta i resposta, configureu un sistema on tothom sàpiga que té un paper a jugar. Això ajuda a cada estudiant a ser actiu. Una manera és mantenir un pot amb el nom de l’alumne escrit al pal o al mànec de gelat. Tireu el pal de gelat a l’atzar per obtenir el nom de l’alumne que ha de respondre la pregunta. Afegiu preguntes obertes que altres persones poden respondre o fer
Pas 3. Relaciona la temàtica amb el món real
Atès que l’objectiu de l’aprenentatge és adquirir habilitats del món real, sempre voldreu relacionar les habilitats i la informació de l’aula amb el món real dels estudiants i les coses que els afectaran en el futur. Els estudiants no s’han de preguntar. per què haurien d’aprendre coses, què aprenen i si no el podeu relacionar amb el món real, probablement no ho heu d’ensenyar.
-
Les habilitats matemàtiques s’haurien de retornar a aspectes com el pagament de factures, l’obtenció de préstecs i les assignacions futures. Les habilitats lingüístiques es poden utilitzar per escriure cartes o sol·licitar fons. Les habilitats en ciències naturals es poden augmentar reparant canonades danyades o avaluant malalties. Les habilitats històriques es poden utilitzar per determinar els valors polítics i les decisions de vot a les eleccions. Les habilitats sociològiques es poden utilitzar per ajudar hipotèticament als seus futurs fills, amics o desconeguts
Part 5 d'11: permetre l'autoexploració
Pas 1. Deixeu els vostres estudiants fora
No es tracta només de mantenir-los actius o al sol (tot i que són coses importants). L’objectiu d’anar a l’escola no és només construir la capacitat per passar una prova, sinó ajudar a afrontar el món real. Proveu de deixar-los fora de classe per utilitzar les habilitats que tenen.
Porteu la classe de ciències naturals a la platja per identificar objectes animals, vegetals o vegetals. Preneu classes d’idiomes als assajos de teatre perquè puguin veure com canvien les opcions i les percepcions del diàleg en els esdeveniments i rols. Proveu de fer la vostra classe d’història per entrevistar els residents d’una residència o la vostra classe de sociologia per entrevistar els residents de la presó
Pas 2. Deixeu-los experimentar
Doneu espai a la vostra tasca per a la interpretació creativa. Deixeu que els estudiants facin preguntes i segueixin un altre camí. Deixar-los guiar les seves pròpies lliçons els pot ajudar a aprendre millor i a estar interessats en el que fan.
Per exemple, en un experiment de laboratori sobre posar ratolins en un laberint, si els vostres estudiants pregunten què passarà si utilitzen un mirall al laberint, deixeu-los
Pas 3. Donar suport a la innovació
Deixeu que els vostres estudiants creen coses noves. Doneu-los tasques àmplies amb objectius específics i deixeu-los tenir els seus propis mètodes per assolir aquests objectius. Això els permet desenvolupar un mètode d’ensenyament que s’adapti al seu estil i interessos, centrarà la seva atenció en la tasca i donarà suport a l’èxit.
Per exemple, suposem que teniu una tasca de classe d'idiomes en què els estudiants han d'escriure diverses paraules sobre, per exemple, un cert tema ampli. Tanmateix, digueu que depèn d’ells com s’organitzen les paraules. Poden fer còmics, escriure cançons, fer discursos, assajar el que vulguin
Part 6 d’11: Reforçar l’ensenyament
Pas 1. Interactueu a la lliçó
Quan els estudiants treballen en una tasca a classe o formen part d’una classe, podeu passejar per la sala i preguntar-vos què fan. Pregunteu com van les coses. No sols pregunteu què ha fallat, sinó també si ho entenen bé. Aprofundiu més que simplement, "estic bé" o "Tot està bé". Fins i tot podeu explicar què fan o quina és la seva comprensió de la tasca.
Pas 2. Comenteu els punts febles
Després de la tasca, intenteu veure el rendiment general de la classe. Intenteu identificar problemes comuns o comuns i discutiu-los. Parleu sobre per què és fàcil cometre aquest error i identifiqueu el problema. Parleu sobre un millor enfocament o solució.
Pas 3. Reviseu el material antic de tant en tant
No parleu d’alguna cosa realment antiga des de principis d’any i no en torneu a parlar mai més. Intenteu associar-lo sempre amb material nou a material passat. Això reforçarà el que s’ha après, de la mateixa manera que l’aprenentatge d’una llengua requereix pràctica diària.
Per exemple, aprendre anglès sobre l’escriptura d’un article pot discutir més sobre l’escriptura narrativa sobre com l’escriptura argumentativa pot crear efectes emocionals i com la tonalitat pot donar percepcions diferents
Part 7 d'11: Seguiment del progrés
Pas 1. Creeu una prova equilibrada
Alguna vegada heu fet una prova massa fàcil de fer o un examen que contenia només material dels darrers tres dies de classe, en lloc de tot el material del semestre? Aquesta experiència us pot ajudar a entendre la importància d’equilibrar el contingut de les proves. Feu el material segons la importància de la prova i feu una valoració equilibrada de la prova que no sigui massa fàcil ni difícil per als estudiants.
Pas 2. Considereu alternatives a les proves estandarditzades
Les proves estandarditzades de vegades són inexactes per avaluar la capacitat dels estudiants en la matèria. Els estudiants intel·ligents també poden tenir grans dificultats per fer proves i els estudiants que no són capaços d’absorbir coneixements poden convertir-se en grans aspirants. Intenteu trobar mètodes alternatius que no pressionin massa els estudiants perquè tinguin èxit sempre d’una manera específica.
Penseu en les avaluacions educatives en lloc de ser auditives. Demaneu als vostres estudiants que vegin el món real com utilitzarien els coneixements que van aprendre i demaneu-los que escrivissin un document o una presentació sobre com gestionarien la situació. Això reforçarà les seves habilitats i proporcionarà una oportunitat no només per entendre el material, sinó també per comprendre la seva funció
Pas 3. Torceu una mica la vostra presentació, parlar en general és una habilitat important, segur
Tot i això, no tothom ho aprèn per la força. Intenteu practicar les habilitats de presentació dels vostres estudiants no només per conèixer el coneixement del material donat, sinó també les seves habilitats per parlar en públic. Un cop hagin fet una presentació més fàcil, podeu demanar-los que facin una presentació a classe i vegin de què són capaços.
- Podeu fer que els estudiants facin presentacions individualment només per a vosaltres. Això s’hauria de fer més com una entrevista. Això els posarà a gust i els ajudarà a construir habilitats de presentació de manera més eficient. També us dóna l'oportunitat de fer preguntes i avaluar les capacitats dels vostres estudiants.
- Sempre els podeu demanar que facin presentacions a companys d’estudiants. Ho poden fer per la meitat com ho feien amb vosaltres abans o podeu demanar-los que parlin davant d’un tauler (un altre grup d’alumnes). Demaneu als estudiants que avaluïn que portin una llista de preguntes anteriors, que esdevindran una experiència docent i una manera de demostrar que comprenen el material presentat.
Part 8 d'11: Recompensar l'èxit, utilitzar el fracàs
Pas 1. Deixeu que els vostres estudiants triïn el seu premi
Feu una llista de premis acceptables per a un gran rendiment, tant individual com per a tota la classe, deixant que els vostres estudiants puguin decidir per si mateixos com volen ser recompensats. Els ajuda a saber que aquest premi és un veritable incentiu, en lloc d’alguna cosa que doneu que no els ajudi a motivar-los a treballar més.
Pas 2. No mireu el fracàs, mireu les oportunitats
Quan un estudiant comet un error, no ho mireu com a tal. No ho vegis com un fracàs i no deixis que ho vegin com un fracàs. Ajudeu-los a intentar assenyalar suaument el camí correcte. Recordeu, no digueu "malament". En lloc d'això, digueu "gairebé" o "bon esforç". Recordeu que les habilitats que s’aprenen mitjançant proves i errors seran més poderoses que només provar i tenir raó o de maneres que realment no entenen.
Pas 3. Proveu de proporcionar recompenses generals
Els entorns d'ensenyament tradicionals tendeixen a crear un sistema en què els estudiants amb menys assoliment envejaran aquells que sembla que no s'hagin d'esforçar. Voleu crear un ambient on els estudiants vulguin treballar junts i no estigmatitzar l’èxit. Això ajudarà els estudiants a ser més funcionals com a adults i a preparar-los per al món laboral. Feu-ho introduint recompenses grupals on tota la classe compartirà l’èxit individual.
Per exemple, configureu un sistema on, si algun alumne obté una puntuació perfecta a la classe, tots els altres seran recompensats. Donareu a tots uns quants punts addicionals o preguntareu als estudiants si esperaven un premi diferent. Això els ajudarà a treballar junts per obtenir millors resultats i transmetre als companys l'èxit dels estudiants amb èxit
Part 9 d’11: satisfer necessitats emocionals
Pas 1. Feu que se sentin únics i necessaris
Valoreu individualment cada estudiant per les qualitats que el converteixen en éssers humans únics. Incrementar la seva qualitat. Cal que els estudiants puguin sentir que tenen alguna cosa que oferir i contribuir. Això pot augmentar la seva confiança i trobar un camí adequat a les seves vides.
Pas 2. Reconeix els seus esforços
Fins i tot si els estudiants només fan petits esforços ocasionals, aquests esforços haurien de ser vistos i apreciats. No jutgeu, però sigueu més agraïts. Si treballen molt, intenta apreciar-ho. Si un estudiant té èxit en pujar una nota de D a B +, per exemple, es podria donar un impuls addicional donant una A pel seu gran esforç per aconseguir amb èxit una nota tan alta.
Pas 3. Respecteu-vos
És molt important respectar els estudiants. Tant se val si són estudiants de batxillerat que treballen en una dissertació o en jardins d’infantil, els tracten com a éssers humans intel·ligents. Doneu-los respecte a vosaltres mateixos i us faran el mateix.
Part 10 d'11: demanar comentaris
Pas 1. Demaneu informació als vostres estudiants
Demaneu informació per obtenir la seva percepció del que passa i del que passa a l’aula. Podeu fer-los preguntes privades o amb enquestes anònimes per saber què en pensen del que passa a l’aula.
Pas 2. Demaneu informació als membres de la família
Demaneu informació als pares dels vostres alumnes. Poden notar millores en les habilitats del seu fill, augment de la confiança en si mateixos o habilitats socials. Potser van veure alguna cosa. Obtenir una perspectiva exterior us ajuda a assegurar-vos que els canvis que veieu a l’aula continuen fora de l’aula, a més d’ajudar a detectar problemes que potser no veieu a l’aula.
Pas 3. Demaneu informació al vostre cap
Si sou el professor de l’aula, demaneu al director o a un altre professor amb més experiència que entri a l’aula i us observi a la feina. Obtenir aportacions externes us ajudarà, però recordeu que estigueu obert a la crítica.
Part 11 de 11: Continuar aprenent
Pas 1. Seguiu desenvolupant-vos
Llegiu les darreres revistes o articles de conferències per estar al dia dels mètodes innovadors més recents i de les idees d’enginyeria més recents. Això us ajudarà a no quedar-vos enrere en els vostres mètodes.
Pas 2. Feu una classe per refrescar els vostres coneixements
Feu una classe a la vostra universitat local per refrescar-vos els coneixements. Això us ajuda a recordar una tècnica que heu oblidat o una estratègia que heu oblidat d’utilitzar.
Pas 3. Observeu els altres professors
Observeu no només aquells que són bons en la seva feina, sinó també aquells que no ho són tant. Veure les coses bones i les coses dolentes que passen. Preneu notes i intenteu utilitzar allò que apreneu a l'aula.
Pas 4. Reflexió
Al final del dia / lliçó / trimestral / semestre intenteu reflexionar sobre el que heu fet a classe. Què fas bé? El que no és prou bo i el que es pot millorar. El que ja no pots fer.
