Tothom pot jutjar respostes correctes i incorrectes, però els grans professors poden qualificar un article de manera que animi els estudiants que necessiten aquesta passió i els facin saber que poden fer-ho millor. Com va dir el gran poeta i professor Taylor Mali: "Puc fer sentir a C + com una medalla d'honor del Congrés i puc fer que A- se senti com una bufetada".
Pas
Part 1 de 3: Comprovació de l'assaig
Pas 1. Apreneu la diferència entre errors majors i menors
De vegades es diu problemes de nivells "més alts" i "més baixos", és important donar prioritat a problemes importants com el contingut, el pensament creatiu i l'organització per sobre de qüestions petites com la gramàtica, l'ús i l'ortografia.
Aquesta disposició, per descomptat, depèn de moltes coses, com ara les tasques, els nivells de qualificació dels estudiants i els seus problemes individuals. Si esteu al capítol sobre l’ús de comes, està molt bé designar-lo com un número de qualificació "superior". Però, en general, les tasques bàsiques d’escriptura haurien de prioritzar els problemes de nivell superior descrits anteriorment
Pas 2. Llegiu el paper íntegrament una vegada sense marcar res
Quan teniu 50 o 100 articles per revisar i un munt de qüestionaris per completar i lliçons per planificar, pot ser temptador donar-los tots els B. Resisteix la temptació. Llegiu cada assaig individualment abans de marcar res. Comproveu primer els problemes de més nivell:
- Els estudiants responen a les preguntes i completen les tasques amb eficàcia?
- Els estudiants pensen de manera creativa?
- L’estudiant exposa clarament el seu argument o tesi?
- La tesi va estar ben desenvolupada al llarg de la tasca?
- L’autor va aportar proves?
- El document presenta signes d’organització i revisió, o sembla un primer esborrany?
Pas 3. Mantingueu el bolígraf vermell a l'escriptori
Recuperar una tasca que semblava que algú hi sagnés pot ser una font de gran ansietat en la vida d'un estudiant. Alguns professors argumenten que el color vermell representa l'autoritat. Tot i que això pot ser cert, hi ha altres maneres d’expressar autoritat que no pas amb el color de la ploma.
Marcar un assaig amb un llapis pot suggerir que els errors es puguin corregir fàcilment, mantenint així els estudiants mirant cap endavant, en lloc de detenir-se en els seus èxits o fracassos. Els llapis, bolígrafs blaus o bolígrafs negres són completament acceptables
Pas 4. Llegiu bé el paper una vegada més amb el llapis a la mà
Escriviu comentaris, crítiques i preguntes als marges de la pàgina el més ordenadament possible. Cerqueu les parts que l’autor necessita per aclarir i encerclar o subratllar.
Sigues el més específic possible a l’hora de fer preguntes. "Què?" no és una pregunta molt útil per escriure als marges de la pàgina, a diferència de "Què vol dir" algunes societats "?"
Pas 5. Comproveu si hi ha problemes d’ús i altres problemes de baix nivell
Un cop hàgiu acabat de revisar els temes més importants de l’assaig, pel que fa al seu contingut, califiqueu alguns dels problemes de nivell inferior, com ara l’ús, la gramàtica i la puntuació. Depenent del nivell de qualificació de l’assaig i del nivell de capacitat de l’estudiant, això pot ser important. Els signes comuns de correcció de problemes menors inclouen els següents:
- = per iniciar un paràgraf nou
- tres subratllats en una lletra = per a minúscules o majúscules
- "sp" = paraula no escrita correctament
- paraula ratllada amb una petita "cua" a la part superior = cal esborrar la paraula
- Alguns professors utilitzen la primera pàgina com a regla general per marcar problemes posteriors. Si hi ha un problema a nivell de frase, marqueu-lo a la primera pàgina i desmarqueu-lo de nou al llarg de l’assaig, sobretot si la tasca requereix molta revisió.
Part 2 de 3: Escriure comentaris efectius
Pas 1. Escriviu no més d’un comentari per paràgraf i una nota al final
L’objectiu dels comentaris és assenyalar els punts forts i febles de l’escriptura dels estudiants i oferir estratègies concretes per millorar el seu treball. La destrucció completa d’un paràgraf fallit amb un llapis vermell no assolirà cap d’aquests objectius.
- Utilitzeu comentaris a la vora de la pàgina per indicar punts o seccions específiques de l’assaig de l’alumne que es podrien millorar.
- Utilitzeu les notes del paràgraf al final per resumir els vostres comentaris i assenyalar una millora.
- Els comentaris no han d’explicar els valors de les lletres. No comenceu mai una nota amb "Teniu una C perquè …". No és feina vostra defensar els valors que proporcioneu. En lloc d’això, utilitzeu comentaris per revisar les revisions i les tasques posteriors, en lloc de mirar enrere sobre l’èxit o el fracàs de la tasca actual.
Pas 2. Cerqueu alguna cosa per complementar
Intenteu començar el comentari trobant alguna cosa que l’alumne hagi fet bé i animant-lo. Veure un signe d’exclamació o un “bon treball” en un assaig tendeix a impressionar més els estudiants i assegura que repetiran el mateix comportament.
Si teniu problemes per trobar elogis, sempre podeu felicitar la seva elecció del tema: “Aquest és un tema important. Una bona opció!"
Pas 3. Enumereu els tres problemes principals relacionats amb les reparacions a les vostres notes
Fins i tot si un estudiant escriu un article realment dolent, no el torneu amb totes les coses que cal millorar. Intenteu centrar-vos en no més de tres àrees principals de millora en els vostres comentaris. Això proporcionarà als estudiants estratègies reals de millora i evitarà que els “fracassin”.
Quan llegiu un article sencer per primera vegada, intenteu definir tres punts possibles mentre reviseu el document i escriviu comentaris
Pas 4. Animeu els estudiants a revisar-los
En lloc de centrar els comentaris en tot el que va sortir malament a l’assaig, dirigiu-los al següent assaig o a la reescriptura de l’assaig actual, si s’ajusta als requisits de la tasca.
"A la propera tasca, assegureu-vos que organitzeu els paràgrafs segons els vostres arguments" és un comentari millor que "Els paràgrafs estan desordenats"
Part 3 de 3: Avaluar les cartes
Pas 1. Utilitzeu la taula de qualificació i deixeu-la veure pels estudiants
Les taules de puntuació s’utilitzen per assignar valors numèrics als diversos criteris que s’utilitzen per crear qualificacions de lletres, normalment en una escala de 100. Per obtenir qualificacions de lletres, assigneu un valor numèric a cada secció i calculeu la puntuació. En mostrar als estudiants l’ús de taules de qualificació, el procés de qualificació es mantindrà transparent i s’eliminarà la idea que només està elaborant notes sense cap font. Una taula de classificació, per exemple, podria tenir aquest aspecte:
- Tesis i arguments: _ / 40
- Organització i paràgrafs: _ / 30
- Introducció i conclusió: _ / 10
- Gramàtica, ús i ortografia: _ / 10
- Font i pressupost: _ / 10
Pas 2. Conegueu o feu una descripció de cada valor de lletra
Mostra als estudiants una descripció del significat dels graus A, B, etc. Escriviu els vostres propis segons els vostres propis criteris i èmfasi específics per a la classe. Comparteix amb els estudiants perquè puguin interpretar les notes que reben. Aquesta és una disposició bastant estàndard, sovint escrita així:
- A (100-90): l'obra compleix tots els requisits de la tasca d'una manera original i creativa. El treball en aquest nivell va més enllà de la guia bàsica de les tasques, demostrant que els estudiants prenen una iniciativa addicional en la configuració de contingut, organització i estil d’una manera original i creativa.
- B (89-80): l'obra compleix tots els requisits de la tasca. Les obres d’aquest nivell tenen èxit en termes de contingut, però poden requerir millores en l’organització i l’estil, possiblement requerint una revisió menor. Una qualificació de B indica el pensament i la creativitat menys originals de l’autor que una obra de la categoria A.
- C (79-70): l'obra compleix la majoria dels requisits d'assignació. Tot i que el contingut, l’organització i l’estil són lògics i coherents, aquest treball pot requerir algunes revisions i pot no reflectir l’alt nivell d’originalitat i creativitat de l’autor.
- D (69-60): l'obra no compleix o no els requisits de la tasca. Les obres d’aquest nivell requereixen moltes revisions i fracassen molt en termes de contingut, organització i estil.
- F (per sota de 60): el treball no compleix els requisits de la tasca. En general, els estudiants que s’esforcin molt no obtindran un F. Si obtingueu una F en qualsevol tasca (sobretot si creieu que feu el possible), hauríeu de parlar-me en privat.
Pas 3. Feu que les qualificacions siguin l'última cosa que veuen els estudiants
Posa la nota al final del treball després que hagin vist la taula de qualificació i els comentaris. Si escriviu una nota amb majúscules a la part superior, prop del títol, s’assegurarà que els estudiants tinguin menys probabilitats de revisar i llegir tots els enginyosos i útils comentaris que heu escrit.
Alguns professors els agrada repartir papers al final de la classe per por que desanimin o distreguin els estudiants durant la lliçó. Penseu en donar temps als estudiants per revisar els articles a classe i dedicar temps a parlar sobre les seves qualificacions després. Això garantirà que llegeixin i entenguin els vostres comentaris
Consells
- Eviteu les distraccions. Podria semblar una bona idea puntuar els papers mentre mireu Jeopardy, però acabarà consumint més temps. Fixeu-vos objectius raonables, com classificar deu papers aquesta nit, i atureu-vos quan hàgiu acabat i relaxeu-vos.
- Compartiu el procés de qualificació i no intenteu classificar tots els treballs alhora. Els vostres comentaris seran cada vegada més curts i és possible que comenceu a saltar-vos o repetir coses.
- No tingueu un alumne preferit. Jutgeu tothom amb justícia.
- Comproveu si hi ha alguna cosa més que gramatical. Comproveu el concepte, la trama, el clímax i el més important … assegureu-vos que el paper tingui un començament (la introducció que us ha cridat l’atenció), un mitjà (tres motius cadascun amb tres detalls de suport) i un final (resum del que tractava el document), bon final perquè el lector recordi la història).
