L’educació orientada és una eina important per al procés d’ensenyament. Aquests objectius tradueixen les vostres expectatives dels estudiants. Us ajuda a escriure plans de lliçons, exàmens, concursos i fulls de pràctiques. Hi ha una fórmula específica per escriure objectius educatius. Aprendre aquestes fórmules us ajuda a escriure objectius educatius de qualitat per a vosaltres i els vostres estudiants.
Pas
Part 1 de 3: Objectius de planificació
Pas 1. Distingir entre objectius i objectius
Els objectius i els objectius són dos termes que sovint s’utilitzen indistintament, però en realitat són termes diferents. Assegureu-vos d’entendre la diferència abans d’intentar escriure el vostre objectiu.
- Els objectius són amplis i difícils de mesurar objectivament. Els objectius es concentren en el panorama general del problema. Per exemple, en una classe de psicologia infantil es fixa l'objectiu: "Els estudiants aprenen a apreciar la importància de la formació clínica quan tracten amb nens petits". Aquests objectius es poden utilitzar per inspirar objectius educatius, però no són prou específics per ser objectius.
- Els objectius educatius són específics. Els objectius fan servir verbs i criteris mesurables que defineixen el rendiment o les habilitats mínimes en un tema concret. Per exemple, "Al final de la lliçó, els estudiants podran identificar tres teòrics que han influït en la pràctica docent als Estats Units". Aquesta frase és un objectiu educatiu específic.
Pas 2. Comprendre la taxonomia de Bloom
El 1956, el psicòleg educatiu Benjamin Bloom va crear un marc per categoritzar diferents tipus d’aprenentatge i jerarquies que representaven diferents nivells d’aprenentatge. La taxonomia de Bloom sol utilitzar-se per escriure objectius educatius.
- Bloom va identificar tres dominis d'aprenentatge. El domini cognitiu és el que més preocupa a la universitat. El cognitiu és el domini utilitzat com a guia a l’hora d’escriure objectius educatius i concentrar-se en l’aprenentatge intel·lectual i científic. El domini cognitiu es divideix en sis nivells:
-
El primer nivell és el coneixement, és a dir, la capacitat de memoritzar, llegir i recordar el material que s’ha après.
- Exemple: memoritzar la taula de multiplicar.
- Exemple: recordar quan va tenir lloc la batalla de Hastings.
-
El segon nivell és la comprensió. En aquest nivell, els estudiants haurien de ser capaços d’entendre fets i demostrar comprensió organitzant, traduint o comparant els fets.
- Exemple: traduir frases del japonès a l'alemany.
- Exemple: explicar per què la tecnologia nuclear va influir en les polítiques polítiques del president Reagan.
-
El tercer nivell és l’aplicació. En aquest nivell, els estudiants haurien de poder aplicar els seus coneixements en diverses situacions.
- Exemple: utilitzar el número pi per resoldre diversos problemes matemàtics.
- Exemple: fer servir la paraula "si us plau" per demanar educadament alguna cosa, no només quan parli amb la mare, sinó també amb altres persones.
-
El quart nivell és l’anàlisi. Els estudiants d’aquest nivell poden utilitzar els fets que han après i tornar a examinar-los de manera que puguin entendre per què els fets són veritables. Els estudiants també haurien de ser capaços de trobar proves per donar suport a una nova afirmació o demostrar la veritat de la conclusió d’un estudi en particular.
- Exemple: entendre el concepte de "destí" com un camí de vida predeterminat.
- Exemple: caurà una bola llançada a terra, caurà una pedra llançada a terra … però, què passa quan es llencen els objectes a l'aigua?
-
El cinquè nivell és la síntesi. En aquest nivell, els estudiants poden utilitzar la informació o els fets de maneres noves de manera que puguin trobar nous patrons, idees alternatives, solucions o teories.
- Exemple: fer un quadre.
- Exemple: crear una nova idea sobre les partícules subatòmiques.
-
El sisè nivell és l'avaluació. En aquest nivell, una persona és capaç de presentar i defensar una teoria i emetre judicis sobre opinions dictades per altres sobre un tema concret.
- Exemple: fer un curtmetratge que humanitzi els immigrants de la comunitat amb comentaris sobre per què mereixen respecte.
- Exemple: escriure un assaig sobre per què creieu que Hamlet no estima realment Ofèlia.
Pas 3. Conegueu les característiques que poden comunicar els vostres desitjos
Quan escriviu objectius educatius, hi ha tres característiques que heu de prestar atenció. Aquestes característiques han de comunicar eficaçment els vostres desitjos i estil d’ensenyament als estudiants.
- La primera característica és l’actuació. Un objectiu ha d’indicar clarament què pot fer l’estudiant després de graduar-se d’una lliçó particular.
- La segona característica és la condició. Un bon objectiu educatiu ha de descriure les condicions ambientals en què els estudiants mostren el seu rendiment.
- El criteri, la tercera característica, descriu el nivell mínim de rendiment dels estudiants. Aquest és un llindar específic que els estudiants han d’assolir per graduar-se.
- Per exemple, impartiu una classe d’infermeria. Un bon objectiu educatiu afirmaria: "Al final de la lliçó, s'espera que els estudiants puguin extreure sang en un hospital normal en 2 o 3 minuts". Aquesta afirmació proporciona un resum de rendiment (extracció de sang), condició (estàndard hospitalari) i criteris (fet en 2 o 3 minuts).
Part 2 de 3: Redacció d’objectius educatius
Pas 1. Escriviu l’enunciat principal
L'enunciat principal ha de descriure el rendiment esperat de l'estudiant. Heu d’utilitzar verbs mesurats per fer l’afirmació principal.
-
L’enunciat principal comença esmentant la classe o el tema. Per exemple, "Després d'aquesta lliçó, els estudiants podran …" o "Després de completar aquesta lliçó, s'espera que els estudiants puguin fer …"
- Exemple: Un cop acabada aquesta lliçó, s’espera que els estudiants puguin escriure paràgrafs amb frases temàtiques.
- Exemple: Un cop acabada aquesta lliçó, s’espera que els estudiants puguin identificar tres tipus d’animals de granja.
-
La declaració principal també hauria d’esbossar la durada del domini d’una habilitat particular. Si escriviu objectius educatius per a una assignatura concreta, escriviu-los específicament. En lloc d’escriure "Al final d'aquesta lliçó …", escriviu "Al final de la lliçó d'avui …"
- Exemple: a la meitat del semestre, tots els estudiants haurien de poder comptar fins a 20.
- Exemple: Al final del taller, els estudiants haurien de poder fer un haiku.
Pas 2. Trieu el verb adequat
Els verbs que utilitzeu depenen del nivell d’aprenentatge que pretengueu a la taxonomia de Bloom. Heu d’escriure diversos objectius educatius que representin diferents nivells a la taxonomia de Bloom.
- Per al nivell de coneixement, utilitzeu paraules com esmentar, memoritzar i definir.
- Per al nivell de comprensió, utilitzeu paraules com ara, explicar, descriure, parafrasejar i tornar a afirmar.
- Per al nivell d'aplicació, utilitzeu les paraules comptar, predir, explicar i aplicar.
- Per al nivell d’anàlisi, utilitzeu els termes categoritzar, analitzar, representar gràfics i explicar.
- Per al nivell de síntesi, utilitzeu paraules com ara dissenyar, formular, construir, descobrir i crear.
- Per al nivell d’avaluació, utilitzeu les paraules seleccionar, relacionar, diferenciar, aportar arguments i donar suport.
Pas 3. Determineu la sortida
El resultat és una cosa que els estudiants produeixen o fan literalment per demostrar el rendiment en determinades condicions mitjançant criteris predeterminats. Descriviu el que espereu que facin els estudiants al final de la lliçó o de la classe.
- Quin tipus d’actuació esperes? Els alumnes simplement fan una llista o esmenten alguna cosa? Se suposa que han d’entendre com realitzar determinades tasques?
- On i quan haurien de mostrar la seva actuació? És a l’aula o en un entorn real?
- Quins criteris utilitzeu per avaluar els estudiants? Quina és la puntuació mínima que cal assolir?
Pas 4. Combineu-los tots
Un cop feta la declaració principal, seleccionats els verbs i identificats els resultats, uneix-los tots per crear un objectiu educatiu.
- Suposem que ensenyeu anglès a l’institut i que esteu a punt d’entrar en el tema del simbolisme. Un bon objectiu educatiu seria afirmar: "Al final d'aquesta lliçó, els estudiants podran analitzar el simbolisme de la literatura i interpretar-lo amb les seves pròpies paraules".
- L’enunciat principal identifica que s’ha d’assolir l’objectiu al final de la lliçó.
- El verb utilitzat fa referència al nivell de comprensió que és el segon nivell de la jerarquia d’aprenentatge de Bloom.
- El rendiment esperat és l’anàlisi de la literatura. La condició esperada és que els estudiants llegeixin la literatura sols. El resultat esperat és que els estudiants siguin capaços de llegir, analitzar i explicar el que llegeixen amb les seves pròpies paraules.
Part 3 de 3: rellegir els objectius educatius
Pas 1. Assegureu-vos que el vostre objectiu sigui SMART
Podeu verificar-ho utilitzant els criteris de l'acrònim SMART.
- S significa específic o "específic". Els objectius educatius proporcionen una imatge global mesurable de les habilitats? Si l'objectiu és massa ampli, canvieu-lo per ser més específic.
- M significa mesurable o "mesurable". Els vostres objectius educatius haurien de ser mesurables a l’aula mitjançant exàmens o observacions de rendiment.
- A significa orientació a l'acció o "enfocament a l'acció". Tots els objectius educatius han d’utilitzar verbs que indiquin quines tasques han de fer els estudiants.
- R significa raonable o "raonable". Assegureu-vos que el vostre objectiu s’assoleixi de manera realista dins de les condicions i la durada que hàgiu establert. Per exemple, no podeu esperar que els estudiants dominin la RCP després de només una setmana de lliçons.
- T significa temps limitat o "temps d'espera". Tots els objectius educatius han d’establir un límit de temps clar.
Pas 2. Avaluar l'assoliment de l'objectiu
Uns objectius educatius sòlids us poden ajudar a completar la vostra tasca com a professor. Consulteu les vostres lliçons regularment per assegurar-vos que els estudiants assoleixin els objectius establerts.
- Les proves, assajos, exàmens i proves durant el semestre són eines efectives per mesurar l’assoliment dels objectius educatius. Si un estudiant sembla difícil d'aconseguir l'objectiu, és probable que el tema sigui individual. Tot i això, si tots els estudiants tenen dificultats per assolir l’objectiu, és possible que no transmeteu informació amb eficàcia.
- Proporcioneu qüestionaris i enquestes que preguntin als estudiants què senten sobre el seu coneixement d’un tema concret. Demaneu-los que us diguin honestament quins són els punts forts i els punts febles del vostre procés d’ensenyament.
Pas 3. Canvieu l'objectiu si cal
L’educació en objectius és una cosa important. Molts professors la rellegeixen durant el semestre si els estudiants no assoleixen l'objectiu. Si teniu dificultats amb el procés d’ensenyament, torneu a revisar els vostres objectius. Penseu en com canviar aquests objectius perquè pugueu ser un millor professor.
Consells
- Altres companys de professió us poden ajudar a fixar objectius. Tots els professors del món educatiu han d’anotar objectius educatius. Si teniu problemes, demaneu ajuda a un company per comprovar els vostres objectius i proporcionar-vos comentaris.
- Vegeu exemples d’objectius educatius. Aquest tipus d’objectiu s’escriu generalment al pla d’estudis. Aquest exemple us donarà una idea d’un objectiu sòlid i ben escrit.
