Els plans d’estudis solen contenir pautes perquè els educadors ensenyin materials i habilitats. Hi ha plans d’estudis en forma de fulls de ruta de caràcter general, d’altres són força detallats i tenen instruccions per a l’aprenentatge del dia a dia. El desenvolupament del currículum pot ser una tasca força difícil, sobretot si l’abast de les expectatives és prou ampli. Sigui quina sigui la situació, és important començar amb un tema general i incloure més detalls en una etapa posterior. Finalment, avalueu el vostre treball si cal fer algun canvi.
Pas
Primera part de 3: veure el panorama general
Pas 1. Definiu els objectius del desenvolupament del currículum
El currículum ha de tenir temes i objectius clars. Els temes s’han d’adaptar a l’edat de l’alumne i a l’entorn on s’imparteix el currículum.
- Si se us demana que dissenyeu un curs, pregunteu-vos sobre el propòsit general del curs. Per què ensenyo aquest material? Què han de saber els estudiants? Què aprendran?
- Per exemple, quan configureu un curs d’escriptura de vacances per a estudiants de secundària, hauríeu de pensar específicament sobre què rebran els participants del curs després de completar el curs. Un exemple d’objectiu curricular en aquest cas és ensenyar als estudiants a escriure una obra de teatre en un acte.
- Normalment, els professors de les escoles ja tenen assignada una assignatura concreta, de manera que ja no necessiten fer aquest pas.
Pas 2. Trieu el títol adequat
Depenent dels objectius d’aprenentatge, determinar el títol del currículum pot ser un procés directe o fins i tot requerir un procés de pensament més ampli. El pla d'estudis per als estudiants que s'enfrontaran a la UAN es pot anomenar "El currículum preparatori de la UAN". Mentrestant, els programes dissenyats per donar suport a adolescents amb trastorns alimentaris poden necessitar un nom que s’hauria de considerar més profundament. Un nom creat per atraure els joves i sensible a les seves necessitats.
Pas 3. Determineu la línia de temps
Parleu amb el vostre supervisor sobre el temps que trigareu a impartir aquest curs. Hi ha cursos que duren un any complet, alguns només són d’un semestre. Si no esteu donant classes a una escola, informeu-vos del temps assignat a la vostra classe. Un cop coneguda la cronologia, comenceu a organitzar el vostre currículum en seccions més petites.
Pas 4. Determineu el material que es pot lliurar en el temps assignat
Utilitzeu el coneixement dels estudiants (edat, habilitat, etc.) i el contingut del material per formular quina informació es pot lliurar en el termini assignat. Encara no cal que planifiqueu activitats, però podeu començar a pensar en possibles activitats.
- Penseu en el nombre de reunions presencials amb estudiants. Les classes la freqüència de les quals és una o dues vegades per setmana tindran resultats diferents de les classes presencials cada dia.
- Per exemple, imagineu-vos que esteu desenvolupant un currículum teatral. Hi havia una diferència significativa entre una classe de dues hores que tenia reunions presencials un cop per setmana durant tres setmanes i la mateixa classe de dues hores que tenia reunions presencials cada dia durant tres mesos. En tres setmanes, és possible que puguis fer una jugada de 10 minuts. Mentrestant, tres mesos poden ser suficients per fer una obra teatral completa.
- És possible que aquest pas no s’apliqui a tots els professors. Les escoles primàries solen seguir els estàndards educatius nacionals, que han descrit els temes a tractar al llarg d’un any. Els estudiants faran exàmens al final de l'any, de manera que hi ha molta pressió per cobrir tot el que està dins dels estàndards establerts.
Pas 5. Pluja d’idees per establir el resultat desitjat
Anoteu tot el material que els estudiants han d’estudiar i les habilitats que han de posseir al final del curs. És molt important tenir objectius clars, que defineixin totes les habilitats i coneixements que adquiriran els estudiants. Sense aquests objectius, no podreu avaluar l’eficàcia de l’alumne o del currículum.
- Per exemple, en un curs de dramatúrgia durant les vacances, és possible que vulgueu que els estudiants aprenguin a escriure guions, a desenvolupar bons personatges i a crear històries.
- Els professors que treballen a escoles públiques han de seguir el pla d'estudis nacional establert pel govern. Als Estats Units, la majoria dels estats han adoptat les Normes bàsiques estatals comunes que detallen les habilitats i coneixements que haurien de posseir els estudiants de K-12 (des del jardí d’educació fins a l’educació secundària) al final de cada curs escolar.
Pas 6. Estudieu el currículum existent per inspirar-vos
Consulteu a Internet els currículums desenvolupats a la vostra àrea temàtica. Si treballeu a una escola, consulteu amb altres professors i supervisors sobre el currículum del curs anterior. Trobareu més fàcil desenvolupar el vostre propi currículum si ja en teniu exemples.
Part 2 de 3: Emplenament dels detalls
Pas 1. Creeu una plantilla
Normalment, un pla d’estudis es presenta gràficament per proporcionar espai a cada component del pla d’estudis. Algunes institucions requereixen que els professors utilitzin plantilles estandarditzades. Comproveu les expectatives de la vostra institució educativa. Si no es proporcionen plantilles, cerqueu-les en línia o creeu-ne la vostra. Les plantilles us ajudaran a mantenir el vostre currículum organitzat i presentable.
Pas 2. Identifiqueu les unitats del currículum
Les unitats o temes són els temes principals que s’emmarquen en l’àmbit del pla d’estudis. Organitzeu els resultats de la pluja d’idees o les normes educatives nacionals en parts senceres i seguiu un ordre lògic. En general, les unitats plantegen idees grans com l'amor, els planetes o la igualtat. El nombre d'unitats del pla d'estudis pot variar en funció del pla d'estudis. A més, el temps d'aprenentatge pot durar una setmana o vuit setmanes.
El títol de la unitat pot consistir en una paraula o una frase breu. Una unitat sobre desenvolupament de personatges, per exemple, es podria titular: "Creació de personatges immersius"
Pas 3. Prepareu una experiència d'aprenentatge adequada
Un cop tingueu un conjunt d’unitats ben organitzat, comenceu a pensar en el tipus i el contingut del material, així com en l’experiència que els estudiants hauran de comprendre cada tema. Això pot incloure llibres de text per utilitzar, textos per llegir, projectes, discussions i viatges.
Recordeu sempre els vostres alumnes. Comprendre que hi ha moltes maneres en què els estudiants poden ajudar a adquirir habilitats i coneixements. Intenteu escollir llibres, multimèdia i activitats que puguin implicar els estudiants en ells
Pas 4. Escriviu les preguntes bàsiques de cada unitat
Cada unitat requereix de dues a quatre preguntes generals que s’han d’explorar un cop s’hagi ensenyat la unitat. Les preguntes fonamentals guiaran els estudiants a entendre les parts més importants del tema. Aquestes preguntes solen ser preguntes més grans, que no es poden respondre en una sola lliçó.
Per exemple, la pregunta bàsica per a una unitat curricular de secundària sobre fraccions matemàtiques és: "Per què el resultat d'una divisió no sempre és inferior al nombre que es divideix?" La pregunta bàsica per a una unitat sobre el desenvolupament del personatge podria ser: "Com poden les decisions i accions d'una persona revelar aspectes de la seva personalitat?"
Pas 5. Crear objectius d'aprenentatge per a cada unitat
Els objectius d’aprenentatge són coses específiques que els estudiants han d’entendre o ser capaços de fer al final de la unitat. Ja ho teníeu en compte quan vau fer una pluja d’idees sobre ensenyar i aprendre a classe, ara cal ser més específics. A mesura que escriviu els objectius d’estudi, tingueu presents aquestes importants qüestions. De què exigeix l’Estat que sàpiguen els estudiants? Com haurien de pensar els estudiants sobre aquest tema? Què podran fer els estudiants? Sovint podeu identificar els objectius d’aprenentatge a partir dels estàndards educatius nacionals.
Utilitzeu la regla "L'estudiant serà capaç de fer". Si trobeu un punt mort en el procés, proveu d'iniciar cada objectiu d'aprenentatge amb la regla "Els estudiants podran fer …" Aquesta regla es pot utilitzar en el context de l'experiència o el domini del material. Per exemple, "Els estudiants podran fer una anàlisi escrita de dues pàgines sobre els motius de la guerra civil nord-americana". Això requereix que els estudiants comprenguin la informació (diverses causes de la Guerra Civil), així com que processin la informació (anàlisi escrita)
Pas 6. Incloeu un pla d'avaluació
Cal avaluar el rendiment d'aprenentatge dels estudiants. L’avaluació pretén fer saber als estudiants si han aconseguit entendre el contingut del material, així com ajudar els professors a saber si han aconseguit transmetre el contingut del material. A més, l’avaluació ajuda els professors a determinar si hi ha canvis que s’han de fer en el futur en el pla d’estudis que s’imparteix. Hi ha moltes maneres d’avaluar el rendiment de l’aprenentatge dels estudiants. L’avaluació també s’ha de fer a cada unitat curricular.
- Utilitzeu l’avaluació formativa. L’avaluació formativa és una avaluació més petita i informal per generar retroalimentació en el procés d’aprenentatge. Tot i que l’avaluació formativa s’ha convertit en part del pla de lliçons diari, també es pot incloure a la descripció de la unitat curricular. Els exemples inclouen entrades de diari, concursos, collages o respostes escrites breus.
- Utilitzeu l’avaluació sumativa. L’avaluació sumativa es realitza després d’haver lliurat un tema complet. Aquest tipus d'avaluació és adequat per donar-se al final d'una unitat o al final d'una sèrie d'activitats d'ensenyament i aprenentatge. Exemples d’avaluacions sumatives són els exàmens, presentacions, representacions, comunicacions o carteres. L’avaluació sumativa inclou abordar detalls específics per respondre a preguntes bàsiques o discutir un tema més ampli.
Part 3 de 3: Aplicació del currículum
Pas 1. Utilitzeu el currículum per planificar les lliçons
La planificació de l’aprenentatge sol separar-se del procés de desenvolupament del currículum. Tot i que molts professors redacten el seu propi currículum, no sempre és així. De vegades, la persona que escriu el currículum és diferent de la que l’ensenyarà. Independentment de les circumstàncies, assegureu-vos que les directrius del currículum s’utilitzen per guiar la planificació de les lliçons.
- Transferiu la informació requerida del pla d’estudis al pla de lliçons. Incloeu el títol de la unitat, les preguntes bàsiques i els objectius de la unitat que s’ensenyen durant el procés d’ensenyament i aprenentatge.
- Assegureu-vos que els objectius de les activitats d’ensenyament i aprenentatge siguin capaços d’orientar els estudiants a assolir diversos objectius de la unitat curricular. Els objectius de les activitats d’ensenyament i aprenentatge són similars als objectius de la unitat curricular, però han de ser més específics. Recordeu que els estudiants han de poder assolir aquests objectius al final de les activitats d’ensenyament i aprenentatge. Per exemple, "Els estudiants són capaços d'explicar les quatre causes de la guerra civil" és prou específic per implementar-se en una activitat d'ensenyament i aprenentatge.
Pas 2. Ensenyar i observar l'aprenentatge
Després de completar el pla d’estudis, implementeu-lo. No sabreu si el currículum té èxit o no si no el proveu amb professors i estudiants reals. Presteu sempre atenció a com els estudiants responen a temes, mètodes d’ensenyament, avaluacions i aprenentatge.
Pas 3. Feu revisions
Reflexiona sobre com responen els estudiants al material. La reflexió es pot fer a la meitat del procés o després de completar tota la sèrie d’aprenentatge. Algunes escoles esperen fins a diversos anys per revisar el currículum. Tot i això, sempre cal revisar-los perquè les normes, la tecnologia i els estudiants sempre canvien.
- Feu les preguntes clau per què reviseu el currículum. Els estudiants van aconseguir assolir els objectius d’aprenentatge? Són capaços de respondre a preguntes bàsiques? Els estudiants compleixen les normes nacionals? Els estudiants estan preparats per aprendre fora de l'aula? Si no, considereu la possibilitat de revisar el contingut, l’estil d’ensenyament i l’ordre del material.
- Podeu revisar qualsevol aspecte del currículum, però tots els aspectes han d’estar alineats. Recordeu que qualsevol revisió que feu sobre temes generals també es reflectirà en altres seccions. Per exemple, si canvieu el tema d'una unitat, recordeu d'escriure les preguntes bàsiques, els objectius i les avaluacions.
